• 寄语基础教育

    顾明远;

    基础教育是各级各类教育的基础,基础教育阶段,也是学生成长与发展的基础,就好比大楼的地基,重要性不言而喻。因此,我们的社会,政府和教育工作者,要树立正确的人才观,认识教育的本质,解决教育问题,为儿童的成长成才提供最好的教育,最优的环境,最有力的支持,让儿童在充分发挥自我才能的学习状态中健康幸福生活。

    2018年01期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 10K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • “双一流”背景下我国政府与大学关系重构探究——基于治理理论视角

    刘宝存;段世飞;

    “双一流”是党中央和国务院为提升我国高等教育综合实力与国际竞争力而作出的重大战略决策。“双一流”背景下重构我国政府与大学的关系有利于落实大学办学自主权,培养创新型人才,完善大学制度建设。基于主体多元、合作参与和去中心化的治理理论视角,发现“双一流”背景下我国政府与大学关系面临诸多困境:政府意志和行政权力占据主导地位;政府与大学的权利和义务关系没有厘清;政府对大学办学资源配置不尽合理。究其原因,我国大学诞生与发展孕育强大政治基因;我国大学管理的“官本位”文化模式长期存在;我国高等教育制度建设存在缺位与滞后。“双一流”背景下重构我国政府与大学关系,需营造自由竞争生态,实现大学办学主体多元化;完善大学制度建设,实现大学办学合作参与;优化大学办学资源配置,实现大学办学去中心化。

    2018年01期 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 19K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ]
  • 论我国基础教育学校布局调整的基本原则与主要策略

    廖其发;

    我国基础教育学校布局调整需遵循以下十大原则:公平与效率并重;普及与提高并重;当前与长远兼顾;多数与少数兼顾;综合统筹、均衡发展;三教统筹、协调发展;分类指导、因地制宜;科学规划、稳步推进;政府主导、民间参与;思想引领、制度保障。根据发达与基本发达城市群、一般县域、地广人稀的人口小县三类地区具体情况的不同,应分别采取不尽相同的学校布局思路。发达与基本发达城市群的基础教育学校布局采取以下基本思路:高端统筹、全域一体;老区挖潜、新区增校;高段出城、低段就近;集团办学、以强带弱。一般县域的基础教育学校布局采取以下基本思路:高中到路;初中到镇;高小到“乡”;初幼到联村。地广人稀的人口小县的学校布局采取以下基本思路:高中到县;初中到路;高小到乡镇;初幼到联村;少数流动。为保障布局调整的顺利进行,需要实行以下七大主要制度:适宜的学校标准制度;方便的学生寄宿制度;数质兼优的教工队伍建设制度;全员免费的学生资助制度;政府为主的基础教育财政制度;“就近入学”与“选择入学”相结合的招生制度;富有弹性和效率的培养体制与机制。

    2018年01期 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 24K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 我国学前教师培训政策的演进历程及特点——基于1978—2016年政策文本的分析

    曲铁华;王凌玉;

    近些年来,我国对于学前教育的发展越来越重视。推动学前教育的健康发展,关键是要通过开展培训,促进学前教师队伍整体素质的提高。回顾改革开放三十多年来的历史,我国学前教师培训政策的发展经历了长期的探索和实践,学前教师培训体系在摸索中逐渐建立起来。在学前教师培训政策的演进过程中,呈现出了鲜明的特点:即政策总体追求由数量转向质量;政策文本之中学前教师主体性不断凸显;政策核心价值由效率转向公平。

    2018年01期 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 学科自信与教育史学科建设

    程斯辉;

    坚定文化自信,必须坚定教育自信。坚定教育自信,需要教育科学自信,教育科学自信离不开教育史学科自信,教育史学科自信不仅是教育科学自信的主要组成部分,而且是教育自信的重要组成部分,也是文化自信的重要组成部分。学科自信是指学科研究者、学习者、应用者对所从事的学科之价值、地位、前景有着一种充分的信任,并保持有在这个学科领域学习、研究、工作能够有所作为的信心,能够取得成功的心理状态。学科自信是学科发展的重要心理条件,是学科发展的重要精神力量,是学科人应具有的可贵精神品质。当下,教育科学的发展尤其是教育史学科的发展迫切需要学科自信的支撑。试想如果教育史学科缺乏学科自信,从事教育史学科研究、教学、学习的学者、教师、学生对教育史学科的价值滋生怀疑,对教育史学科的前景心生暗淡,教育史学科的建设发展将是难以想象的。因此,要在坚持学科自信中、提振教育史学科信心中不断推进教育史学科的建设和发展。

    2018年01期 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 14K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 民国教会大学师生关系的特征及其当代启示

    郑若玲;袁卫;

    大学师生关系作为高等教育的核心要素之一,贯穿于大学人才培养过程的始终,其优劣与否直接影响着人才培养的成效,因此,大学师生关系也对高等教育质量具有至关重要的作用。民国教会大学在其半个世纪左右的发展历程中留下了许多丰富的办学经验,其独具特色的师生关系着实耐人寻味。以民国教会大学的师生关系为研究对象,运用生动史料还原其本来的面貌,勾勒其隐藏在历史画卷中的生动图景,在当今社会中有重要的现实意义。透过历史场景可以看出民国教会大学师生关系的主要特征有:导师制模式营造亲密和谐的交流氛围,多样化交流体现了民主平等的师生互动,全方位关爱诠释传道授业的教育真谛。当前我国高校应大力推进教学管理制度改革,在人才培养的各层次均实行“名副其实”的导师制,同时也要充分发挥师生关系这种精神性资源的特殊优势,通过教学管理制度改革推动师生关系和谐发展,以此锻造卓越的人才培养质量。

    2018年01期 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 民国时期高校招考试题的初步科学化

    李涛;

    民国时期的高校招考试题具有从传统到现代的过渡性,确立了以知识考查为核心的命题思想;靠个体主观经验命题,缺乏标准化的科学程序;注重综合素养的考核,但题型单调,题量稀少;受测验运动的影响,实现了初步的科学化。它催生了一些教育问题:学生负担过重,升学主义泛滥;试题难度缺乏控制,命题范围脱离中学课程与教学;效度、信度不高,运气成分较大。高校招考试题改革的方向是萃取旧式考试和标准化考试的优点。

    2018年01期 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 中国女性学术职业流动悖论——学术劳动力市场分割的视角

    吕文晶;陈劲;刘进;

    中国女性学术职业流动与欧美存在显著不同。欧美学界传统的理论框架虽具有一定的解释力但也客观存在适切性不足问题。中国女性学术职业流动的理论解释,客观存在着主动流动与被动流动带来的学术研究能力差异悖论、经济自由与学术自由带来的家庭角色悖论、人力资本与社会资本带来的学术资源悖论等现实悖论。用学术劳动力市场分割理论对此做更深入解释,其中学术发表导向、管理主义导向、成本导向的学术劳动力市场分割,是造成中国女性学术职业流动上述悖论的可能解释。

    2018年01期 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 16K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 谁能理解女博士生?——探究女博士生的社会焦虑与治理

    何阳;孙萍;罗开文;

    通过对调查问卷和无结构化访谈记录的分析,发现游离在男性与女性边缘,被冠以“第三性”称谓的多数女博士生存在社会焦虑现象。引发她们焦虑的原因复杂多样,博士小论文、博士大论文、就业形势、经济条件、健康状况、社交关系、课题任务和年龄等都不同程度地发挥着作用,但博士小论文、博士大论文、就业形势和课题任务的影响面相对较广。倘将女博士生的社会焦虑细分为生活焦虑、发展焦虑、健康焦虑、社交焦虑与年龄焦虑,那么发展焦虑则是女博士生的主要焦虑。要缓解女博士生的发展焦虑,须加强入学教育,引起女博士生的重视,适当降低博士生发表小论文的毕业标准,营造女博士生的良好就业形势,尊重女博士生参与科研课题的意愿。

    2018年01期 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 三十年来关于女硕士研究的回顾与展望

    耿颖超;刘训华;

    回顾分析1986-2016年三十年间我国有关女硕士的文献资料发现,大多数研究集中在女硕士的婚恋观、就业状况、心理压力、人际交往等方面,与当前社会发展的热点问题密切相关,数据分析严谨,研究方法趋向多元化,总体取得了拓展性的进步,但缺乏不同学科研究领域的思想交汇,缺乏更开阔、更理性的视野。本文意图通过梳理有关女硕士研究的现状,结合国外的研究热点领域,为今后的研究提供国际化和开放化的视野,基于多维视域来审视女硕士群体的特质。

    2018年01期 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 高等职业院校专业建设评估的实践性尺度

    沈军;朱德全;

    实施高职院校专业建设评估主要是为了实现“以评促建”的评估目标和“办人民满意教育”的教育理想。然而,高职院校专业建设评估是一项复杂的系统工程,因此,实施高职院校专业建设评估需要坚持效果、效率、效益的价值取向,在评估工作的实践中,奉行以改进推动发展的评估目标尺度,以核心带动全面的评估内容尺度,人本、公正与发展的评估标准尺度和科学、全息与多元的评估方法尺度。

    2018年01期 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 14K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 日本职业教育制度的发展演变及其基本特征

    祁占勇;王佳昕;

    职业教育制度既是确保职业教育持续发展的基本保障,也是制约职业教育发展的重要因素。日本职业教育制度的发展历经了开端建制期、改革发展期和丰富完善期,体现着致力于打通职业学校教育制度体系内流通渠道、发挥私立学校在职业教育制度下的独特作用、重视企业内职业教育制度体制构建等特点。当前我国职业教育发展正处于“中国特色、世界水平”职业教育体系建设的关键阶段,需要建立多层次学历的职业学校教育制度、改革民办职业教育制度、创设企业内职业教育制度及其配套制度。

    2018年01期 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 17K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 当前我国社区教育发展困难与对策研究

    邵晓枫;

    当前影响我国社区教育发展的主要困惑与关键问题是社区教育归属不明确、社区教育与其他教育形式关系不清楚、缺乏统筹管理部门、相关法律法规缺失与不完备,导致社区内各种教育力量条块分割,各自为政,多头管理,使社区教育发展面临严重的困境。解决这些问题的关键在于明确社区教育归属,即应明确社区教育是在社区内进行的社会教育,应归属于社会教育,同时,应建立统筹管理社区教育的机构。

    2018年01期 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 17K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:12 ]
  • 论加强农村留守儿童家庭亲职教育的必要性与可行性

    贾勇宏;范国;

    亲职教育是提高农村留守儿童父母家庭教育能力和落实教育主体责任的必要手段。加强亲职教育有助于强化父母的监护职责、保障儿童的健康成长、构建和谐的亲子关系以及阻断农村留守儿童的代际传递。当前我国加强留守儿童家庭的亲职教育无论从社会需求、政策许可还是保障条件而言都是可行的。加强留守儿童家庭的亲职教育需要从法制化、公共化、专业化、规范化以及互联网化等方面入手。

    2018年01期 85-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 论我国乡村教育的人文失守与重建

    武晓伟;张军;

    在中国现代化进程中,乡村社会几乎完全处于边缘化的劣势地位,乡土价值体系解体,乡村教育失守。从乡村文化视角出发,进行乡村教育的研究与实践转向,通过活化学生的乡土想象、培植学生的自然精神、扩宽学生的文化视野,来重建乡村教育的人文精神,从而使乡村青少年扎根他们的生活世界,培养其健全完整人格。

    2018年01期 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 15K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 农村校本课程的开发路径

    林玲;

    农村校本课程一直在复制城市的发展路径,但是在实践过程中遇到了很多挫折。追问农村校本课程的意义与价值定位,必须转变以往的管理主义视角,避免出现由于校本课程复制社会文化从而导致城乡学生之间文化区隔的增大;必须采取“生本”价值取向,以农村学生的发展为课程开发目标。具体而言,必须突破课程开发的技术理性模式,充分整合各方力量和资源,让课程直面学生的真实处境,从而形成关注“未来”、重在发展的农村“生本”课程。农村校本课程应该成为实践性课程,教师在教学实践过程中的创造性转化是课程开发的重要组成部分。

    2018年01期 97-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 15K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ]
  • “别人家孩子”:一个被忽视的教育隐忧

    许涵;李德显;

    “别人家孩子”是儿童生活中的常见符号,是父母心中优秀孩子的代名词。榜样文化和人际文化对“别人家孩子”教育现象的产生具有深远影响,儿童中心文化的失落是“别人家孩子”产生的直接根源。“别人家孩子”的教育隐忧表现在:道德胁迫与道德冷漠、工具理性与情感淡出、心理挫败与自我异化。父母是消除“别人家孩子”教育隐忧的根本起点,让孩子做最好的自己是“别人家孩子”教育隐忧的转向所在。

    2018年01期 102-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 16K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 认识孩子生命发展的可能性——教育的“临床”视角

    夏青;

    日本心理治疗师河合隼雄运用“临床”的视角对教育问题进行了探讨。在面对孩子与青春期、偷窃、谎言、秘密、暴力等孩子生命发展中具有负面性影响的问题时,也能从中引出正面性的教育经验。成人在否定孩子“问题”行为的同时,应对孩子特定行为背后所蕴含的心灵进行诊断。成人需要带着关心去守护孩子、以温暖而长远的目光陪伴孩子,进而充分认识孩子生命发展的可能性。

    2018年01期 108-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 18K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 顶岗实习对师范生教师职业道德的影响与对策分析

    张玉杰;姜浩;杨启迪;

    师范生是未来的教师,加强师范生的教师职业道德教育对提高教师的基本素质具有重要意义。顶岗实习是高等院校加强师范生实践教学的新模式,顶岗实习对师范生教师职业道德的影响是多面的。分析原因,找出对策,扬长避短,对充分发挥顶岗实习在师范生教师职业道德教育中的积极作用是极其重要的。

    2018年01期 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 14K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ]
  • 高校青年教师和大学生宗教信仰问题新探

    廖大伟;臧玉燕;

    随着改革开放的深入,我国的社会生活及思想文化日趋多元化,宗教信仰问题日益受到关注。作为社会主义建设事业重要群体和未来生力军,高校青年教师与大学生对宗教的态度尤为值得注意。调查研究表明,目前高校青年教师与大学生当中的宗教信仰者比例有上升趋势,其中部分对宗教持有好奇心理,还有对宗教文化以及我国相关宗教法律法规认知模糊者。面对日益凸显的宗教信仰问题,高校应当始终坚持传播马克思主义宗教观,坚持无神论教育,并不断增加对青年教师与大学生的人文关怀,通过灵活多样的形式加强这一群体的思想政治教育。

    2018年01期 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ]
  • 当代俄罗斯青年的教育状况与观念

    吕亚楠;

    俄罗斯终身教育的理念为青年无论是在就业前还是就业后都提供了接受教育的机会和资源。俄罗斯青年对接受教育,特别是高层次教育意愿强烈。对他们而言,教育带有明显的工具性和实用性。劳动力市场的需求是俄罗斯青年接受教育的重要指向标。

    2018年01期 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 15K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ]
  • 下载本期数据