中国教育现代化2030专题研究

  • 联合国教科文组织教育2030框架对中国教育现代化2030的启示

    周洪宇;徐莉;

    "共同利益"是联合国教科文组织"教育2030框架"的教育新内涵,从这一新理念出发,全球教育治理将由此呈现出与以往不同的新格局,进而成为全球实现可持续发展的核心和关键。在教育2030框架的启发下,中国教育现代化2030应该赋予新的定义内涵,并形成与新逻辑起点相统一的目标体系和实现路径。总的讲,与联合国教科文组织教育2030框架对接的中国教育现代化2030应该是一个更加包容、更加开放的新格局、新框架,其所包含的思想理念有了本质的变化:应是在对教育和知识进行重新定义基础上的新设想,是与新变革相统一的系统化新框图。该框架把可持续作为核心关切,坚持人文主义方法,通过教育和学习把人类生存的各个方面结合起来,进而在世界上率先构建起真正意义的终身教育体系和学习型社会,带动中国教育实现弯道超车,以崭新的风姿屹立于世界民族之林。

    2017年05期 v.19;No.143 5-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
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  • 我国高等教育2030核心理念之面向两个需求

    张建林;

    中国特色社会主义高等教育的本质属性、国内外的历史经验以及在我国高等教育现代化2030进程中所面临的普及化、市场化等因素,促使我们将高等教育面向社会需求、面向人的需求,作为我国高等教育走向2030现代化的核心理念之一。实现这一理念,需要构建政府、高校、社会三者的新型关系,需要完善高校、学者、学生的选择性机制,以致力于宏观环境营造;需要抓住中观结构中的学校差异化发展,需要解决微观结构中的人才培养模式多样化等这些结构性关键问题,以完善我国高等教育功能再造。

    2017年05期 v.19;No.143 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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  • 面向2030年我国农村人口发展与职业教育现代化刍议

    陈衍;徐梦佳;郭珊;柳玖玲;

    随着国家新型体制改革推进,劳动力在城乡之间流动不断加快,由此引发的农村人口城镇化、农村人口老龄化和农村人口逆城市化问题表现突出,制约了我国经济社会的可持续发展。面向2030年,通过完善农村职业教育体系,创新农村职业教育发展模式,提高农村职业教育整体质量,可以有效应对由于农村人口变动带来的困境,继而延长人口红利时间,实现农村人口数量红利向农村人口技能红利的转变,推进职业教育现代化发展。

    2017年05期 v.19;No.143 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 822K]
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  • 论基础教育现代化2030的前景展望与路径选择

    李学良;杨小微;

    基础教育现代化目前面临价值取向、体系结构、治理机制、发展水平等方面问题,纵观国内外教育发展的趋势,重新勾勒一幅由宏观、中观、微观三个维度构成的基础教育现代化2030年的理想图景对实现基础教育现代化2030至关重要,宏观图景关注学校教育系统与外部环境的良性互动及学习型社会的形成,中观图景关注"立交桥"式的学校教育系统构建,微观图景关注以学生与学习为中心重塑学校教育过程。推进基础教育现代化走向未来的总体思路是以人的现代化为中心,以质量提升为主题,以整体规划与梯度推进并重为策略,基本路径是制度建设、"示范区引领"、"以评促建"。

    2017年05期 v.19;No.143 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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  • 面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择

    戴伟芬;梁慧芳;颜贝贝;

    在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网+教师教育的新常态,教师核心素养的高度重视与培育构成国际教师教育发展图景。在此发展趋势下,立足中国教师教育现代化的发展需求,构建城乡教师教育一体化的发展模式,提高乡村教师队伍水平,促进教育公平;推进教师教育信息化的深度应用,适应新时代教与学的深刻变革;建立系统的教师教育标准,保障教师教育的专业性,产出高质量的教师;促进具有创新性、想象力教师的培育,满足高素质创新型人才的需要。

    2017年05期 v.19;No.143 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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教育史专栏[教育部名栏]

  • 内地西藏班(校):中国教育发展史上的壮举

    喻永庆;

    自唐代以来,历代中央政府就开始在内地设立学校为少数民族培养各类管理与建设人才,但改革开放之后举办的内地西藏班(校),在办学形式、经费投入、管理模式、招生人数、办学实效性上,都是之前难以比拟的。三十多年的内地西藏班(校)办学,不仅为西藏各行各业培养了数以万计的专业技术人员,而且也为西藏的社会稳定、经济发展、教育革新、民族团结等方面做出了重要的贡献,堪称中国教育史上一个伟大的壮举。

    2017年05期 v.19;No.143 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
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  • 何心隐与江西民间讲会聚合堂考释

    牛秋实;

    何心隐是一位天生的组织者,他所建立的聚合堂,正是仿照其师颜钧萃和会的组织办法,以宗族为基地,推行他理想中的乡村建设模式。这种合族的共同体,族中的子弟共同教养,老人则共同抚养,青年婚嫁由族中经办,共同承担赋役。何心隐把山农的萃和会进一步从教育推广到经济,以实现"齐家"的理想。江西宗族势力的发展是一把双刃剑,一方面宗族可以作为官方势力的补充,协助明朝政府对基层民众进行有效的控制,但是作为另外一种权力实体,可以使得势力范围之内的民众免遭专制权力的过分欺压,何心隐的聚合堂实际上也是一种宗族组织。何心隐的民间传统的弘扬势必与专制统治的追求相矛盾。在专制制度的统治之下,强权比公理更为有效,辩论是没有丝毫用途的。

    2017年05期 v.19;No.143 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
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职成教专栏

  • 中国老年教育发展的若干基本问题

    叶忠海;

    2016年10月首部全国老年教育发展规划问世,这是全国2亿多老年人的大事。如何贯彻落实全国老年教育发展规划,需要解决以下四个基本问题:第一,着力扩大老年教育供给。第二,老年教育体制机制创新。第三,老年教育课程体系建设。第四,老年教育可持续发展。在党和国家高度重视和"四个自信"的引领下,随着"两个体系"的构建和完善及学习型社会的深度推进,定会形成具有时代特征、中国特色的老年教育发展的新格局。

    2017年05期 v.19;No.143 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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  • “样式雷”世家工匠精神培养的现代教育意蕴

    肖凤翔;王金羽;

    不同于传统手工作坊的工匠,"样式雷"系"哲匠"世家,其高超的建筑技艺及其成长的人文环境和教育智慧,谱写了"样式雷"建筑世家的传奇。样子匠培养与雷氏家庭教育以及样式房工作融为一体,体现出三个特点:重视人文修养,将国子监教育和家庭影响纳入样子匠培养过程;崇尚实践,将实践过程与学习过程相结合,基础操作与学习成果相结合,学与用相结合;秉承工匠精神,追求工艺标准精益求精,追求工作责任至善和自我实现尽美的境界。它们是雷氏家族辉煌家业的成功之道,蕴含着工匠精神培养的教育意蕴。

    2017年05期 v.19;No.143 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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  • 中高职有效衔接关键因素的考察及其政策意蕴——基于制度和意愿的辩证分析

    李玉静;谷峪;

    实现中高职有效衔接,为职业学校毕业生提供顺畅的升学路径是我国现代职业教育体系建设的核心目标。但从各地的实践来看,中高职有效衔接是非常复杂的,除了制度性因素外,还涉及学生个人的学习意愿、高等职业教育机构的意愿等一系列主观因素。基于此,对中高职衔接中的一系列主体进行研究。研究认为,中高职有效衔接是一个涉及经济社会发展背景、教育体系整体改革及学习者意愿和自身追求等多方面因素的复杂问题。中高职衔接过程中,既有制度建设的问题,也有各相关主体的意愿障碍,而且很多制度和意愿的障碍与问题是互相联系在一起的。其政策启示在于:从增强学生未来选择性、实现学习者个体可持续发展的角度加强中高职衔接;从宏观到微观层面建设更加完善的中高职衔接制度体系,最终实现让那些操作能力强、愿意就业的个体顺利过渡到工作岗位;同时,让那些有充分的继续教育和升学意愿、学习能力强的个体顺利过渡到高等教育机构的学习中去。

    2017年05期 v.19;No.143 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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  • 农村社区教育的社区治理及运行机理探析

    杨智;

    社区教育作为新型社区的重要构成要素,对社区全面治理具有积极的推动作用。从社区教育与社区治理的关系而言,社区教育与社区秩序治理、文化治理、经济治理与环境治理之间存在着逻辑上的服务关系。但社区教育在社区治理过程中也有其自身的运行机理,主要表现为:以新型社区建设为目标导向;以社区秩序、文化、经济与环境治理为主要内容;以虚拟与实体交互的教育组织为依托;倡导多元且实用的教育方法;推行能者愿者为师的师资建设策略。

    2017年05期 v.19;No.143 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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高等教育理论

  • 我国“双一流”大学建设的“道”与“术”

    李国仓;

    "道"是认知层面的本质规律和理念精神,"术"是实践层面的方法技巧和操作手段,二者共同构成了高等教育组织的椭圆形焦点。"双一流"建设需要一流的高等教育管控驾驭之"术",但更需要符合高等教育之"道"的价值信仰和文化氛围。只有各相关主体,在实践层面实现了"双一流"建设的"道"、"术"结合,国家的顶层设计和宏伟蓝图魂体归一,我国的高等教育发展才能真正走上一条具有中国特色,世界水平的理性之路。

    2017年05期 v.19;No.143 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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  • 行业特色型大学在“双一流”战略中的发展与对策思考

    胥桂宏;

    长期以来,我国行业特色型大学依托自身的行业办学优势,以服务行业需求为目标,形成了稳定的办学特色和传统。然而,在当前大学体制改革面临结构性调整的教育背景下,却面临着"去行业化"的发展困境。国家"双一流"战略,旨在通过重点支持建设一批国际知名的高水平大学、推动一批学科尽快发展成为具有全球影响力的世界一流学科。这对于行业特色型大学发展而言,必须主动适应多样化发展的高等教育竞争环境,采取积极的应对策略,打造具有核心竞争力的大学品牌,创新投入和经营的新机制,实施行业特色人才高地战略。

    2017年05期 v.19;No.143 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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  • “三位一体”思维下日本高校招生考试制度改革新探

    胡永红;

    日本高等教育从大众化快速进入普及化阶段以来,教育与考试领域都呈现出前所未有的多变性与多样化,伴随少子化趋势高校招生考试制度也渐露不适应性。2013年,文部科学省基于中学教育、高校招生考试、大学教育"三位一体"思维启动高校招生考试制度改革。改革以高大衔接为主线,关注人的生存能力,以思考力、批判力、表现力的"三力"培养贯穿教育全程,贯穿考试改革全程。这种全景式的新考试改革趋势遵循教育考试的内在逻辑,避免市场逻辑的湮没性冲击。对我国当下高等教育大众化进程中的高校招生考试改革具有现实意义与借鉴价值。

    2017年05期 v.19;No.143 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 893K]
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  • 深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究

    赵垣可;范蔚;

    核心素养不应该是学生的专利,而理应是21世纪全体社会成员都必须具备的素养,当前处于"深水期"的课程改革给教师带来的诸多压力与挑战,使得对教师核心素养的研究显得愈加现实而紧迫。教师核心素养的发展受到教师自身生理、心理、知识结构以及教师所处外部环境等因素的影响。在构建教师核心素养框架体系时应考虑到个人价值与社会价值相统一、遵循教师职业特点及发展特点、坚持"本土建构"等原则。教师核心素养的培育须围绕核心素养开发学校课程体系、将核心素养贯彻到教师教育一体化进程、构建教师学习共同体、利用信息技术发展教师核心素养以及完善教师管理与评价机制。

    2017年05期 v.19;No.143 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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课程与教学论

  • 我国传统语文向现代语文的变革历程

    耿红卫;王楠;

    1840年鸦片战争爆发,西方的船舰利炮击碎了清政府"天朝上国"的美梦,无论从政治、经济、文化等层面都给中国以巨大的冲击。中国传统语文教育也在这股震荡中发生了一系列重大变革。从诉求语文文体的实用性、汉字的拼音化、汉字书写的简便化、语文研究的系统性以及语文阅读的高效率等方面,现代语文教育经历了诞生和发展的过程。

    2017年05期 v.19;No.143 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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  • 百年中学文学作品教学的历史沿革与重新定位

    李丽华;

    反思百年中学文学作品的教学,人们长期习惯将文学教学的价值处于"语言层面"与"思想层面"对峙的钟摆状态。其原因主要在于对于语言与文学的内涵及外延辨析不清,教学中忽略文学文体鉴赏的基本规律与原则。文学教学应以语言作为支撑去实现其价值。

    2017年05期 v.19;No.143 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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  • 论语文核心素养及语文教育改革

    张心科;

    语文核心素养的内涵是随时代发展而变化的,并非专指语言素养。语文核心素养是在语言实践中形成的,可以从语言、思维、审美、文化不同角度去考察但又难以将其截然分开的融合了语言、思维、审美、文化等要素的综合品质。为了落实语文核心素养,教材编写时除了精选课文、巧设练习外,还应在小学初中以"内容主题——语言素养"、高中以"任务——情境"的方式来设计,语文教学目标、内容、过程、方法、测评方式及师生关系都会随之发生很大的变化。

    2017年05期 v.19;No.143 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]
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教育政策与制度研究

  • 大学生正确消费观引导论析——以“高校贷”校园市场火爆现象为例

    戴维才;

    当下,"高校贷"在发展过程中出现了一些令人担忧的问题。正确看待财富、学会理性消费、建立健康积极的财富观已成大学生需要补上的一课。有关高校贷的调查显示,部分学生深受非理性消费观影响,不同程度地存在超前、追风、攀比、享乐和炫耀等不良消费心理,高校对学生正确价值观、财富观的培养亟需增强。无论从学术研究角度观察,还是从具体实施角度判断,中国高校的财富观教育都是迟滞的。这些问题的解决,需靠国家、高校和家庭各司其职、各尽所能、各负其责、关联互动。2017年9月6日,教育部发文再次强调:任何网贷机构不允许向在校大学生发放贷款。与此同时,各高校需要多措并举、务实温情、内外兼顾,加强对学生消费问题的预防、应对和监管,确保学生健康消费,树立科学理性的财富观、消费观。

    2017年05期 v.19;No.143 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
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  • 教育政策研究中的实地研究方法探析

    刘小强;

    实地研究主张进入事件现场,深入探究事件的事实性原貌。这有利于克服教育政策研究中偏重于宏观层面的规范性分析的不足,进而揭示教育政策事实。教育政策实地研究者需合理选择参与身份与途径,融入教育政策实践场景;研究过程中要恰当运用资料收集方式,确保资料真实性;具体成果凝炼时则要采取适当方法,超越经验材料,获取更大范围的整体性教育政策事实认识。另外,教育政策实地研究应摒弃纯粹利己的立场,确立关爱研究对象、胸怀社会责任的价值伦理。研究者头脑中的理论不是用来指导研究,而是作为提出假设的依据和待检验的对象。

    2017年05期 v.19;No.143 112-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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  • 地方政府教育改革的主要矛盾分析

    朱利霞;

    教育活动是主体间关系的活动。在地方政府教育改革这一活动中,主要有四对矛盾关系需要处理:顶层设计与地方首创、地方竞争与政府失灵、地方逻辑与教育逻辑、利益主体间的需求差异。这四对关系各自奉行的立场、逻辑与原则既有吻合之处,也有相异之处,教育改革需要审慎处理好这些关系,从而获得改革成功的前提。

    2017年05期 v.19;No.143 118-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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  • 国外中小学寄宿制学校的办学管理经验及其影响

    李勉;张平平;王耘;

    国外寄宿制学校包括私立的精英寄宿制学校、公立的面向边远地区和弱势群体的寄宿制学校等多种类型。其办学管理特点是政府制定统一标准并实施监督,学校注重寄宿生的身心健康,家庭和社会力量积极参与促进寄宿生的学校适应。国外寄宿制学校有利于提升学生的受教育质量、促进学生的社会化,但学生过早与家人隔离不利于学生的性格养成和心理发展。建议我国要制定符合学生年龄特点的寄宿制学校政策;加强寄宿制学校的标准建设和监督监管;进一步关注寄宿生的心理健康;为家长提供关于帮助子女更快适应寄宿生活的方法和策略。

    2017年05期 v.19;No.143 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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